151 / 240
2. El modelo relacionado con el
colegio/universidad
incorpora una o más partes de la
formación del personal y recursos diocesanos,
al tiempo que una o varias partes de la
formación, tales como la intelectual y/o la pastoral, son ofrecidas y supervisadas por
un colegio o universidad católicos, generalmente situado dentro de la diócesis. En
estas situaciones, los coordinadores diocesanos integran cuidadosamente y
ampliamente los componentes de la formación. Similar al modelo de
colegio/universidad es el modelo que involucra a la
escuela graduada de teología
.
3. Un
seminario diocesano o religioso
puede ofrecer valiosos recursos para la
formación de diáconos. Debe mantenerse la función dedicada y singular del seminario
para la formación sacerdotal, y la distinción entre la identidad sacerdotal y la
diaconal. El uso “prudente y limitado” del complejo del seminario puede ser un
recurso útil disponible para el obispo en la formación de los diáconos.
3
4. En un modelo
cooperativo
, varios grupos distintos, tales como institutos religiosos o
diócesis de una provincia pueden escoger unir sus recursos. Cada grupo mantiene sus
directores y procesos de selección, pero se unen para una o más partes de la
formación. Se debe tener cuidado de asegurar que los distintos componentes de la
formación sean integrados de modo global para que cada grupo que participa tenga un
claro entendimiento de sus responsabilidades particulares.
Estudios a distancia
262. Las provincias regionales, así como las diócesis individuales
extensas, pueden considerar el aprendizaje a distancia como un
modelo alternativo para lograr parte de las dimensiones intelectuales y pastorales de la
formación diaconal. La flexibilidad que los estudios a distancia ofrecen puede ser algo
deseable en la formación diaconal, ya que respeta la perspectiva de la vida familiar en la
Estudio a distancia
150